民小编说
“生、旦、净、末、丑，样样来一回”，什么样的教研形式像“川剧变脸”一样精彩不断？班级不变，教室不换，教师“走课”为学校注入了怎样的活力？四川省成都市金沙小学，通过教师“走课”形式“走”出了高质量的教师队伍，也“走”出了组织文化的变革。上一节好课，教师的境界就会提升一层，他们究竟是怎么“走课”的呢？答案就在这篇文章之中。
四川省成都市金沙小学是一所普通小区配套小学，以“建设一所有文化的新学校”为追求，快速发展成当地的优质名校。但是，随着学校规模的数倍扩大，成熟型教师的数量却成了发展瓶颈。近位教师，平均年龄32岁，入职不足3年的教师余人，占到36%。如何尽快建设一支高质量的教师队伍？如何满足人民群众对优质教育的需求？我们不断探求教师专业成长的有效路径。在历经了老带新的“师徒制”、小组合作的“导师制”后，我们创新教师队伍建设方式，用“走课制”唤醒教师的职业自觉，为教师队伍建设注入新的活力。01
教师怎样上课背后，是学生应该怎样学习与“选课走班”中的“走班”不同，我们的教师“走课”（或叫“走班”）不太一样。在我们学校，学生的班级不变、教室不换，由不同的教师轮流走进各班教室开展教学活动。为何这样做？学生数急剧增长与家长强烈追求优质教育之间的矛盾，在我们学校是有切肤之痛的。以学校语文组为例，每年送走毕业班的“老”教师只有四五名，可新招的一年级却扩班至20多个班级，严重缺乏成熟型教师。仅有的几名成熟型教师还要被分派到三个校区，从此“咫尺天涯”。学生面对的是一大批新教师，绝大多数还是应届毕业生，没有教学经验，尚未掌握学科教学的有效策略和方法，不会与学生和家长有效互动。他们每天都在眼巴巴地望着“师傅”，而“师傅”本身在课改过程中也有许多困惑，较之青年教师只是多一些经验而已。跟谁学、学什么、怎么学，成为所有教师专业成长的最大困惑，帮助每一位教师上好课是我们亟待解决的问题。但是，什么样的课是好课？这直接影响着我们教师队伍建设的方向。随着课程改革的深入，到年，金沙小学开设了上百门“梦想教室”选修课（校本课程），各校区通过学生选课走班的方式参与其中。但是我们发现，走班中有不少孩子因为年龄太小会不小心走错，个别特别糊涂的孩子还经常找不到自己该去的教室，也有部分孩子因为没报上“抢手”的优质课会故意走错班或在别的班逗留，课堂教学效果得不到全面保障。基于教师教的困惑和学生学的问题，我们静下心去思考：什么样的学习内容更有价值，什么样的学习目标更有意义，什么样的学习方式更利于学习目标的实现，以及什么样的方式可以更好地提升学习效果。我带领各学科的骨干教师尝试着组成案例研究小组，用我的特级教师工作室经费组建了“太阳鸟”文学社，征集五六年级热爱读书的学生加入每周半天的“梦想教室”课程之中。我们通过读书、管理书、推荐书来进行阅读教学的研究。一是读书。内容既包括语文学科阅读、习作，也包括各学科共读一本书和双学科教师整合教学。二是管理书。让孩子参与管理学校的开放式走廊，学着进行简单的图书分类，淘汰品质差、有争议的书籍；三是推荐书。除了负责荐书栏目的推文撰写，我还带领六年级的15个学生，3人一组在一二年级走课，推广绘本阅读。孩子们通过写读后感、推荐语、演课本剧、制作PPT等有了很多收获，这种学习方式让他们终身受益。在这个过程中我们发现：每一个“走课”的教师和学生都会竭尽全力不断改进自己的教学方式，每到一个班级，孩子们都会充满期待，积极投入到学习中。我们在实践中体会到：教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深度的学习基础上；教师要科学认知教与学的过程，明确教学过程的核心要素和关键环节；掌握教学设计的基本方法和策略。这为后来教师全员“走课”探好了路。年第一轮“走课”实验在全校启动。走课计划包括课程内容分配、教师分工、课时安排等方面，从而形成人员、内容、时间、空间的有机整合，走课时首先集体研究“走课”主题，再根据自身优势选择“走课”内容，并在开学之初向孩子们预告课程，激发学生的兴趣，为学习做好准备。刚开始“走课”时，一些胆小的学生有点迷茫，实质上是危机感。随着“走课”的深入，他们逐渐发现不同老师、不同教学风格所带来的体验是充满趣味的，参与第一轮实验的孩子们说：“‘走课’像流水一样滋润我们的心田，老师们各有各的特长，还会把其他班同学好的做法告诉我们，我们也像打了鸡血一样想要表现得更优秀。过去我们是因为喜欢老师而喜欢上课，现在我们是因喜欢上课而喜欢学习。”孩子们期待着不同的教师走进自己的教室，为学习做好积极的准备，还会对“走课”教师给出不同的评判和比较。没有人不想证明自己的价值，孩子们之间在比哪个班级课堂表现更好，教师们更是不愿意被自己的学生和同事否定。为了吸引学生，“一本经念到底”的做法已经行不通，要使课堂具有不可抗拒的魅力，教师得使出十八般武艺。带头开展全员全程“走课”的实验组教师们说：“一学期的课程就像川剧‘变脸’一样——生、旦、净、末、丑，样样来一回。在‘变’之中，打破了我们对原有班级、原有学生的刻板印象，发现了学生身上不曾被