北京中科白癜风级别 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/mbbdf/我们在学校里，教师与学生是打“交道”最多的。而教师，尤其是班主任，与学生们几乎是每天都形影不离。见了面就要打交“交道”，打交道就要看脸色。那我们教师，该给学生什么样的“脸色”呢？天天对着学生们露出面容和蔼可亲、慈祥的脸色吗？没有这么温柔吧。且不说在课堂讲授中，根据不同的课文会有不同的喜怒衰乐等表情表达，就是在日常的教育管理中，在各种场合下，对不同的学生，也应该表现出有不同的脸色。这和川剧舞台上的“变脸”有类似的地方，川剧舞台有个专业名词叫：唱红脸，也唱白脸。而在每次上班会课的时候，老师的“脸”也会随着主题的不同而不同。比如，有一段时间，学生纪律不好，在课上，老师的脸色就会全程严肃；如果在运动会上，自己班级的成绩名列全校前茅，班主任的脸色就会比较愉悦；遇到学生在路上碰到问好，老师就微笑着点头应答；遇到学生在路上乱扔杂物，老师就会生气地瞪他一眼；举行升旗仪式，老师会庄严肃穆，聆听国歌，仰视国旗：;参加文艺晚会，老师会眉飞色舞，有说有笑，与学生们一起沉浸在欢乐的海洋里；看到经过自己苦口婆心教育的学生，终于有了进步，老师的脸色就会由阴转晴；听说有学生沉湎于网吧而不思学习，老师的脸色就会沉郁愁苦。讲一个我自己经历过的事。一次，我班里的两个学生小林、小张为一点小事发生争执，到最后到了想动手的地步。后来我分别找他们谈话的时候，我对小林面色温和好言相劝，因为这个性格内向的小林同学是我们班上出了名的“犟筋”，“吃软不吃硬”;而小张同学在班里人称“常有理”，每一次做错了事，都还强词夺理的，要是在这个时候给他个笑脸，他就越发不知“天高地厚”的了。于是乎，我就板起脸对小张怒目而视，等他的“威风”下了，我再慢慢讲道理。说到这，顺便再讲一下我们班的另外两个有突出特点的同学，一个叫小李，他性情懦弱，见人说话就脸红，小声嘀咕。一次的课堂演讲课，我有意地“逼”他第一个上台。尽管当时小李磕磕绊绊的，慢慢踱步不敢上去，但我还是满面春风给他“戴高帽”以鼓励，因为他毕竟敢在众目睽之下大声讲话了；而另一个叫小王的同学的演讲，相比之下就要比小林的强得多了，但是我却沉下脸挑了许多毛病。其实当时也是因为下周小王要参加学校的演讲比赛。更重要的是，我知道小王他的性格，一听夸奖就“翘尾巴”，所以我得不停地给他“穿小鞋”以约束。有时对待学生们，老师还会成为“两面脸”。在班上，在教室里，对某个学生声色俱厉地批评；而私底下，又心平气和地解释劝慰，“动之以情，晓之以理”；有时在班上对某个同学进行热情洋溢地表扬，却在私下又一脸严肃地指出其不足的方面。今年春节，有几个毕业多年的学生相约到我的家里，其中就有我上面说的那几个同学。那个当年我给“戴高帽”的小李说：“梁老师，您之前对我的那鼓励期望的眼神，使我由儒弱一步步走向坚强。”那个我经常给“小鞋”穿的小王说：“毕业四年，我已经习惯于自己给自己穿小鞋。每当我做出成绩想翘尾巴，就想起梁老师之前告诫我时那沉郁的面容脸色。”而一位已当了副科长的小张说得更有趣：“您的两面脸”，使我学会了灵活有效的工作方法。”教师的育人是用“心”来从事的工作。正所谓，言为心声，“脸”为心形，在因不同的“材”施以不同的“教”时，喜怒会由衷地形于色。而作为体态语言其实也是色的载体的“脸”，是言教的重要的辅助手段之一。学生的个性是千差万别的，接受情感的方式也是各不相同的，除了和蔼慈祥之外，老师“脸”也应该是丰富多彩的。作为教师应怀心怀赤诚，不忘初心，掌握不同的教育之法，洞悉每个学生的具体情况，面对在不同的场合，对不同的学生“施法”变以不同的“脸”，这应该是因材施教、因势利导的教学方法之一。关键是我们教师要给学生“变脸”的同时，也要尊重学生的独立人格，针对学生群体的个体差异，有理、有度、有节，使学生们都能够接受，对他们的成长有利。这就更要求我们的教师需要更全面地了解学生，细心地发现每个学生的独特性，才能找出课堂教学中和教育管理上的“变脸”艺术，以适合不同学生发展的需要。图文编辑丨彬，图片来源于网络。
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